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时间:2021-01-29 13:26来源:网络整理 点击:

由于课程标准对于探究能力培养的重视和VR系统的优势,已有的VR教育系统大多数用于支持学生在特定自然与人文社会学科的探究活动。例如,在ScienceSpace学习平台中,学生可以探索牛顿运动定律;优秀国约翰逊太空中心虚拟物理实验室支持学生做虚拟实验,探索力学规律;密苏里大学高新技术中心的虚拟哈莱姆区项目,再现了纽约哈莱姆区20世纪初期的风貌,学生不但能够在虚拟街区中穿行,还可以与历史人物交互深圳vr虚拟现实招聘,探索社会、环境问题的处理。VR改变社会,从教育开始!深圳VR虚拟现实外包

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建构主义学习理论认为知识的建立和学习发生在已有知识经验的基础上,学习者在一定情境下利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。学习活动的设计对于建构主义学习理论在教学中的应用至关重要。在虚拟学习环境中,通过学习活动的设计,学生利用工具按照自身经验和兴味建构虚拟环境,或者在已有虚拟环境当中,通过探究建构知识。例如,“怪物卡车(monster truck)”学习项目中,学生为每个行星设计一个“怪物卡车”,然后驾驶这辆卡车到达星球表面。学生要取得成功,必须先学习了解这个星球的特征(如重力等)和车 辆 工 程 学知识。这种基于活动的方法非常有效,因为学生在其中创造性地学到很多知识。深圳VR虚拟现实外包虚拟现实具有真实感强的特点。

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虚拟现实技术为深度学习场域的构建提供了丰富、有效的学习资源,可以构建出以学生为主体,以虚拟现实场景、教师、系统开发师、辅助者为组成部分的关系网络,协助学生实现深度学习。虽然虚拟现实技术在教育领域的应用中有着较大的优势,但目前虚拟现实技术在基础教育中的应用多集中于单一场景的构建、单一课程的设计[7-9],缺乏可供参考的融合指导与可供直接迁移应用的融合策略。基于此问题,本文拟以虚拟现实技术为支撑,构建深度学习场域模型,从而为虚拟现实技术在教育中的应用给予指导,推动学习者进行深度学习,优化学习路径和学习策略。

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技术人员的构成性评价主要是对虚拟现实系统的设计、开发过程进行构成性评价。设计任务主要包括:(1)虚拟现实场景设计,即 根 据 教 学 内 容,设 计 虚拟现实场景;(2)学习行为预测与引导设计,即分析学生可能发生的行为,设计情节,引导学生的学习行为;(3)学 习 体 验 设 计,即设计相关情节、情 境深圳vr虚拟现实招聘,为 学 生 提供丰富的学习体验;(4)学习评价与反馈设计,即设计学 习 评 价 方 式,引导学生进行反思,设计为学生提供的反馈信息。技术人员应该根据设计进行教学产品开发,并对产品的实用度、满意度、易用性等进行构成性评价与优化。虚拟现实技术可以构建沉浸式虚拟现实环境系统。

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从VR环境或内容的角度看,其设计要注意如下方面:一,内容的真实可信性。感知觉、动作和触觉体验逼真是比较基本的要求,除此以外,还要保证其在科学、历史、社会、伦理等层面的真实性。第二,内容的教学性。和常规影视相比,VR影视更“冷”,观看过程更需要学生的积极参与,在激发学生主动性的同时,会增大学生之间在体验上的差异。由于沉浸式VR设备的独特性,教师如何准确感知学生体验是个新的挑战。第三,内容的不可替代性。需要精心选择学习的重点和难点,创新设计为学生提供有利于学习的独特体验。应主动自创商业、娱乐等领域的创新VR体验设计,如宜家家居的应用让顾客可以在VR中体验宜家厨房,可以“根据成年人或儿童的不同身高体验不同的视角”,这一设计充分体现了VR的独特优势:能够使用户从感官层面真正站在别人的视角看世界。虚拟现实技术在现代教育方面的应用改变了学习内容。成都5G虚拟现实外包

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在桌面环境中占有统治地位的图形用户界面基于WIMP范式支撑了当前一代包括网页浏览、文档编辑、电子表格、应用制图和桌面游戏等应用,它提供了一种工作迅速、准确且稳定的交互方式,为广大用户所接受,拥有数以亿计的用户.然而对于虚拟现实环境的应用而言,这种交互组织方式是不合适的.例如一个戴头盔的用户使用键盘是不切实际的,而且头盔式显示器的分辨率往往非常有限,对于像对话框这样的文本密集型的交互界面来说也不合适;另外,在虚拟现实的应用程序中,通常需要用户在虚拟三维空间的任意位置、任意方位摆放物体,对于这样的任务,二维鼠标则难以胜任.深圳VR虚拟现实外包

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